• uczeń nie zaczyna od nowa przystosowywania się do nieznanych okoliczności i otoczenia (energia dziecka skupia się na rozwoju własnym, nie na walce o „przetrwanie” i zajęcie eksponowanego miejsca w grupie rówieśniczej),

• jest bezpieczny w stosunkowo niedużej i na wskroś rozpoznanej grupie (podstawowy czynnik sprzyjający bezpiecznej szkole),

• jest w grupie o dość wyrównanym potencjale intelektualnym, co sprzyja wzrastaniu ambicji (uczniowie „ścigają się”),

• ma możliwość podjęcia wyzwania, jakim jest od początku istnienia gimnazjum pierwsze miejsce w zestawieniu wyników egzaminów gimnazjalnych wśród gimnazjów publicznych Świnoujścia – może wpisać się w ten ciąg, skorzystać z możliwości osiągania wysokich wyników przy pomocy naszego systemu wspomagania ucznia:

• zwiększona liczba godzin przedmiotów: język polski, matematyka, fizyka, biologia, geografia, język angielski,

• koła przygotowujące do konkursów przedmiotowych, poszerzające wiedzę i umiejętności przedmiotowe i interdyscyplinarne,

• zajęcia sportowe pozalekcyjne (tegoroczne sukcesy naszych siatkarzy i siatkarek są wynikiem niedawnego wprowadzenia tych zajęć i wyłowienia ambitnych talentów),

• dostęp do najnowocześniejszych pomocy naukowych (także elektronicznych), multimediów, sprzętu rehabilitacyjnego, rekreacyjnego, nowoczesnej pracowni garncarskiej.

• Uczeń jest otoczony opieką dydaktyczną i wychowawczą dwóch nauczycieli (nauczyciel przedmiotu i nauczyciel wspomagający – specjalista integracji, który zwykle jest wychowawcą klasy),

• jest traktowany podmiotowo, bierze udział w kształtowaniu swego profilu społecznego (integracja),

• może korzystać z wszechstronnego wsparcia przez specjalistów: terapii pedagogicznej, rehabilitacji, logopedy (od września 2008 r.), psychologa, pedagoga.

• Rodzice mogą korzystać z systemu wsparcia wychowawczego, funkcjonującego w szkole (koordynator d.s. bezpieczeństwa, psycholog, pedagog).

• Nie istnieje u nas zjawisko masowej absencji, wagarów czy tzw. fali szkolnej.

Nasza szkoła w sposób szczególny współpracuje z całym miejskim systemem wspierania uczniów i rodzin i bierze udział w wielu znaczących przedsięwzięciach profilaktycznych, oświatowych, zmierzających do stałego poprawiania jakości życia szkolnego, wzmagania aspiracji życiowych dzieci i czuwania nad ich bezpieczeństwem w szkole i poza nią. Włączamy się w programy ogólnopolskie (Szkoła bez przemocy, Ślady przeszłości, Zero tolerancji dla przemocy w szkole).
Ze względu na kameralny charakter gimnazjum nasza mrówcza praca odbywa się w mniej spektakularny sposób, mimo to w tym roku byliśmy wiele razy obecni w mediach w dobrym kontekście. Naszą siłą są zadowoleni absolwenci i ich rodzice oraz wyniki. Zapytajcie ich o to w naszej internetowej księdze gości lub u nas w szkole.

         Szkoła integracyjna to szkoła, w której na podstawie obowiązującego prawa dokonuje się proces integrowania dzieci ze sobą – w pełni sprawnych i tych, wobec których fachowcy orzekli potrzebę nauczania w klasie integracyjnej, czyli zastosowanie pewnych szczególnych metod indywidualizacji pracy.
         Pożytki ze współistnienia i współpracy w zespole integracyjnymi, to nie tylko wyrównanie szans na pełny rozwój dziecka niepełnosprawnego. To również kształtowanie nowoczesnego człowieka, który jako wartość postrzega danego człowieka, a nie jego wygląd, stan posiadania, sprawność fizyczną. Nauka życia w społeczności, w której spotykają się różni ludzie, różnie reagujący, różnie pracujący, powinna być celem każdego wychowywania – instytucjonalnego, indywidualnego. Przecież nasze dorosłe życie składa się z ciągłego stykania się z rozmaitymi ludźmi, uczenia się kompromisów, rozwiązywania wszelakich problemów wynikających z konieczności dostosowania się do innych. Ludzie są trudni, więc trzeba się ich uczyć. Zatem szkoła jest niewątpliwie poligonem życia, kształtującym nawyki i po części charakter. Przy wsparciu rodziny, która jest jednak głównym ogniwem w procesie wychowania i edukacji, szkoła może wdrażać od najmłodszych lat do funkcjonowania w warunkach tolerancji, akceptacji, altruizmu i poszanowania godności, przy zachowaniu osobistych właściwości.
         Klasy integracyjne w szczególny sposób realizują idee tolerancji i wzajemnej akceptacji oraz wspomagania w rozwoju. Nie jest to – jak wielu rodziców przypuszcza klasa „zsyp”, do której dowolnie można przesuwać niewygodne dzieci mające problemy. Ze zgrozą stwierdzamy, że także niektórzy pedagodzy świnoujscy wykazują tak daleki brak orientacji w tej materii, że przysyłają rodziców dzieci słabych, niedostosowanych społecznie itp., traktując integrację jako miejsce skupiania wszelakiej maści uczniów odbiegających od średniej! A klasy integracyjne (szczególnie gimnazjalne) są dość misternie konstruowane:

• dzieci pełnosprawne muszą wykazywać szczególne walory charakteru i intelektu (zaobserwowane przez szkołę, rodziców), by uczestniczyć w procesie integracji,

• dzieci niepełnosprawne muszą mieć stosowne orzeczenie z poradni psych. – pedagog. I skierowanie z Urzędu Miasta; nie wszystkie schorzenia i niepełnosprawności kwalifikują do nauczania integracyjnego,

• nauczyciel wspomagający (pedagog specjalny) zawiaduje tym procesem, ale nie wyręcza nikogo w jego zadaniu!

• jeśli rodzic wyraża akces swego dziecka do takiej klasy, przyjmuje do wiadomości, że będzie ono brać udział w pomaganiu niepełnosprawnym kolegom, że oczekiwania wobec niego są większe, niż w klasie zwykłej. I nie jest to żaden wyzysk, tylko wysiłek wzmożonej pracy nad sobą, by być istotą w pełni społeczną. Jest to nauka godzenia własnych ważnych interesów z interesami drugiego człowieka i rozwijania się w kontakcie ze społeczeństwem.

Mamy poczucie pewnej elitarności tych klas, gdyż nie są to klasy masowe, a rodzice, dzieci i nauczyciele wiedzą o zwiększonej uwadze zwróconej na uczniów. Aktywność wszystkich stron jest zwykle zwiększona, a wyższa świadomość przekłada się na zaangażowanie w proces szkolny, więc paradoksalnie, w trudniejszej klasie daje się zdziałać więcej.

SZKOŁA PODSTAWOWA

• w formie wywiadu z przedszkoli i od rodziców zbieramy informacje o dzieciach i kwalifikujemy do danego zespołu,

• wielkie znaczenie ma deklaracja rodzica – ci bardzo świadomi dopytują się o miejsca w takiej klasie (ograniczona liczba), bo wiedzą, że zyski są niebywałe:

• komfort pracy w małym zespole,

• pełna uwaga nauczyciela prowadzącego i wspomagającego (mniejsza liczba uczniów),

• duża indywidualizacja procesu dydaktycznego wobec wszystkich dzieci (konieczność stymulowania na różnych poziomach i w różny sposób),

• dobroczynny wpływ na charakter i umiejętności społeczne – co omówiono powyżej.